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      師生風采
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      【導師團隊風采】“農業廢棄物增值利用理論與技術創新團隊”導師團隊
      發布時間:2020-10-05

      凝心聚力,深度協同,研究生教育謀新篇

      團隊基本情況

      農業廢棄物增值利用理論與技術創新團隊的研究方向,主要集中在通過熱化學轉化、蚯蚓堆肥等技術手段實現秸稈、畜場糞污等農業廢棄物的無害化、基質化和增值化利用的理論研究、技術開發與推廣應用等方面。隨著研究生教育的發展,尤其是研究生規模不斷擴大,導師個人的知識結構、學科背景、培養時間越來越顯示出局限性,這種傳統單一導師制的弊端越來越顯著。為此,袁巧霞教授牽頭,聯合樊啟洲、曹紅亮、易寶軍、牛文娟等多位導師組建了一支老中青相結合、學科背景結構互補、團結奮進的研究生集體指導創新團隊。導師團隊的組建,極大地改變了師生比例失調的矛盾,擺脫了單一導師負責制下的思維定式,開闊了研究生的學術視野,拓展了其研究思路,促進了學術創新,提供了更廣闊的實踐舞臺,研究生培養質量顯著提升。

      團隊導師構成

      團隊由工學院教授袁巧霞領銜,主要成員包括樊啟洲副教授、曹紅亮副教授、易寶軍副教授、牛文娟副教授。團隊5位成員均為專職教學人員,具有工學博士學位,專業方向相互契合、互為補充,精誠協作,努力開創研究生教育新局面。

      團隊導師基本情況


      團隊文化

      (一)凝心聚力勇擔當,深度協同謀新篇

      團隊以袁巧霞教授為核心,依托項目與平臺,形成了一支專業技能互補、有著共同科研目標并擁有共同團隊精神的科研導師教學團隊。團隊成員老中青相結合,學科背景結構互補,分工協作,在團隊共同價值觀基礎上,相互信任、團結奮進。團隊成員在共同價值觀的指導下,營造了和諧寬松、群策群力、信任友愛的組織氛圍,形成了良好的凝聚力與向心力文化,極大地發揮了導師團隊指導研究生的互補優勢與合力優勢,有效實現了導師教學團隊科研與育人的雙重目標。

      除了導師團隊成員間同心同力、相互協作,研究生及導師組成的科研師生團隊之間也形成了很好的凝聚力和向心力氛圍。在研究生師生團隊發展過程中,團隊注重通過發揮導師的家長作用和兄長作用,建立起了師生之間相互信任理解的和諧關系,在情感上促進學生更好地融入了集體。每位導師都關愛學生,有意識地與學生加強溝通,及時了解和把握學生的生活和心理狀態,并及時給予正確的引導和幫助。平時注重研究生團隊協作精神的培養,“團隊對團隊”的培養模式,對于研究生創新能力與協作精神綜合素質的培養起到了重要作用。

      (二)兼容并包尚自由,潛心學術重創新

      倡導學術面前人人平等的理念,團隊營造了學術民主的文化氛圍,構建了和諧的科研氣氛。通過定期的學術研討、學術沙龍等活動,形成了開放的學術氛圍和學術爭論;通過思維碰撞,激發科研熱情。團隊每個成員有平等的學術地位,有可以自由發表的學術觀點,有受到尊重的學術成就,成員之間相互學習和協作,勇于挑戰和超越。團隊各導師研究側重和知識領域的不同以及對學生的指導方式的不同,有助于使學生的思維更加發散,從而產生新的思路,使學生能夠在學科交叉領域取得更大的成就,成績更突出。

      團隊鼓勵創新,鼓勵勇于探索和開拓的創新意識。創新理念是導師教學團隊的重要學術理念,也是營造良好學術氛圍的重要方面。只有創新才能不斷提升團隊和成員的水平,促進團隊的不斷發展。同時,培養研究生的創新能力也是目前研究生培養的重要方面,通過營造更濃厚的創新研究學術氛圍,激發研究生科研創新的興趣和熱情。在為研究生提供良好科研實驗條件的同時,指導其參與各類研究生創新項目、參加各類講座報告和學術會議、參與研究生論壇交流創新成果、交流跨學科研究的體會等多種形式的學術活動,為研究生提供了一個良好的、開放的有利于創新的學術環境。

      育人理念

      堅持“面向世界、面向未來、面向現代化”的指導思想,以立德樹人為根本目標,圍繞國家生態文明建設和固廢處理、污染防治攻堅戰對拔尖環保人才的迫切需求,依托學校農學、生態學、生物學等傳統學科的優勢和特色,以學科交叉創新平臺和“團隊對團隊”的培養模式為載體,倡導團隊師生互促共進。

      育人目標

      瞄準農業廢棄物產量大、難處理、污染嚴重的現實問題,將行業社會需求與研究生發展的職業性和專業性有機結合,培養具有高尚的思想品德、正確的政治立場、嚴謹的治學態度、堅實的創新精神、高水平的專業素質,可在高等院校、科研院所、企事業機關及相關領域從事科研、教學和管理工作的創新拔尖人才。

      育人舉措

      (一)創新為魂,豐富學術交流形態

      團隊注重研究生的交流形態建設,并通過實踐逐漸摸索出了一條以學術交流為主導的適合研究生創新能力提升的培養模式,即“項目組會-團隊組會-學術會議-學術報告”四位一體的交流形態模式。其中,項目組會由具體項目的實施導師和研究生共同參與,原則上每周進行一到兩次的項目研討,共同討論項目的研究進展、項目在實施過程中所出現問題的解決方案等內容;團隊組會由團隊的全體成員參加,原則上每兩周舉行一次,每次由一半研究生進行課題的具體匯報,引導團隊所有成員進行“頭腦風暴”,為其提供各種可供參考的問題解決方案,學科交叉融合在這一交流形態中體現得最為明顯,往往會碰撞出意想不到的火花與創新點;學術會議是指團隊定期的資助研究生參與各類國際與國內專業學術會議,乃至產業論壇,幫助學生擴大視野,跳出桎梏,拓展創新研究的思路;而學術報告則是指將學術界或者產業界的專家學者請進來,為團隊師生做相關領域的前沿報告,這種交流形態更加有助于研究生與專家學者進行充分的交流,迸發出更多創新的火花。通過豐富多樣的交流形態,團隊研究生的創新精神、創新意識、創新能力均得到了極大的鍛煉與提升,與傳統的研究生培養模式相比,效果顯著,優勢明顯。

      (二)評價為導,塑造學生內生動力

      為了對研究生的創新能力進行科學的量化,團隊采用了一套完善的創新能力跟蹤與評價標準。盡管“創新”本身是一個相對抽象的詞匯,但是它卻是由很多切實的能力所組成的,比如資料收集能力、文獻閱讀能力、文字表達能力、口頭報告能力、實驗動手能力、工具運用能力、學科交叉能力、團隊協作能力等。利用科學的量化方法,團隊對上述每種能力均分配了一個0-10的分值權重,并對每個分值所對應的能力要求進行了詳細的解釋。在研究生進入課題組的前期,會通過一段時間對每名學生的各項能力進行評價,并繪制其對應的能力圖譜,根據其在某些能力方面的欠缺,制定有針對性的培養計劃,進而在整個研究生培養階段對其能力圖譜的變化進行跟蹤與評價。綜合能力圖譜的設計有助于導師團隊隨時把握每名研究生的創新能力水平,使“個性化教育”和創新能力培養做到有機結合。同時,對照研究生培養各階段的基準圖譜,也有助于導師對自己的教育培育方法進行及時的反思與調整,保證研究生的培養質量。

      (三)以德為先,重視學術道德與規范

      培養德才兼備的研究生是提高研究生培養質量的重要方面。團隊注重研究生學術規范與學術道德的培養。一是將思想品德教育滲透到研究生培養的各個環節中,包括課程學習、科學研究、論文撰寫等,重視對研究生世界觀、人生觀、價值觀的教育,使學生在提高業務素質的同時,思想道德素質、人文素質和身心素質都得到提高,以便將來能夠更好地融入社會和回報社會。二是通過合理的途徑凈化研究生學術道德思政教育的環境,建立正確的價值觀導向機制。邀請模范學者、科學家進行學術道德教育講座,發揮學術誠信典型榜樣的影響力和引領作用。三是開設相關的學術道德和學術規范課程,培養研究生獻身學術,獻身社會,服務社會的使命感和責任感。團隊對學生的學術道德的培養是多方面、多層次的教育,利用團隊的優勢,充分發揮每位教師的作用,對學生開展全方位的、深入細致的學術道德教育,避免了單一導師由于精力有限而導致的對學生德育教育投入不足的弊端。

      育人成效

      團隊目前在讀研究生35名,其中在讀博士5人(含國際留學生1名),在讀碩士30名;累計培養碩士畢業生75名,博士畢業生8名(其中國際留學生3名),博士后出站1名。研究生科研成果產出率較高,近五年,發表SCI/EI學術論文70余篇,其中影響因子IF>5論文22篇,ESI高被引論文1篇;授權國家發明專利16項,實用新型專利18項。研究生在創新創業賽事、優秀論文評選、獎學金和優秀畢業生評選中屢獲佳績,其中獲全國大學生農業建筑環境與能源工程相關專業創新創業競賽研究生創業組特等獎1項,研究生創新組一等獎2項;全國英語競賽研究生全國二等獎1項;校優秀博士論文1項,優秀碩士論文2項;獲國家獎學金資助5人,獲校園十佳大學生2人,獲優秀畢業研究生12人。多年來,團隊為環保、能源以及農業工程行業輸送了大量的優秀畢業生,他們或在高等院校、科研院所從事教學與研究工作,或成為企業高管和骨干研發人員,在行業的發展中發揮著重要作用。

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